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注重质量是工匠精神的精髓

——记机械专业课实践领会

机械工程系王刚

有人认为中国的宋朝、朝鲜的李朝和日本的百济时代都是各国手工业发展的巅峰时期。如果从宋朝随机抽取一些手工业者与今天机器化大生产环境中的工人进行对比，谁更有所谓的“工匠精神”？相信很多人会自然地认为是古代的工匠。诚然，在当时传统的手工艺产品多是直接为人们服务的，所以制造者会直接与自己的服务对象打交道，质量意识当然会在客户不经意地流露出不信任表情时被建立起来。因此在传统情境下，制造者必须同时也是质量管理者，要直接对产品的质量负责。而到了工业化时代，工人不再制造“为实用服务”的产品，有时他们只是在生产一个不知什么用途的零件而已，他们无法切身感知这个零件的瑕疵所造成的客户的不满，质量意识自然是淡薄的，所以现代化的工厂总有质量检验员这一岗位。

机械工程系机加工专业教师深知质量对于机加工行业来说，是非常重要，也就是说，零件的质量影响了整个机器的质量，影响了产品的预期效果。因此，教师们形成这样的共识：灌输给同学们“工匠精神”就是培养学生的质量意识。当同学们们知道自己制造的产品会直接服务于另一个人的时候，自发的质量管理就形成了，毕竟谁也不愿意使自己的劳动成为别人指摘的对象。因此，利用“理实一体化”教学法，在学生分组教学的过程中，起到“质检员”角色的同学显得至关重要。但在以可互换零件与大规模制造为特征的工业化社会，生产活动被无限细化，制造者已很难发现目前手中的零件与其最终产品的服务功能之间的关系：制造手机CMOS传感器的工人并不知道这会被装到哪个品牌的手机上，更不去考虑谁会最终使用手机来拍怎样的照片了。所以当制造者再也不会直接面对产品服务对象的直接质量要求时，质量也就成了一个问题。

有没有必要在职业院校中推广“工匠精神”，我们需要做的是大力推行质量意识等方面的教育，如果我们不仅能够根据中国典型企业的技术特点开展技术教育，也能够根据典型企业的质量、成本、服务等特点开展相应的质量意识、成本意识和服务意识等方面的教育，不仅职业教育会更受企业界的欢迎，所谓的“工匠精神”自然也就培养起来了。