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如何教学使中职幼师生爱上舞蹈

随着时代的发展和社会的需求，现在越来越多的学生选择幼师这个专业进行继续学习，在其众多的必修专业中，舞蹈由于对学习者的身体素质要求极高，则成为了很多学生学习过程中的一道坎，觉得它很难，不容易学；觉得自己身体不协调，手脚不灵活，学不好，因此对它望而却步。那如何让学生们放下心理包袱，对舞蹈学习自觉产生兴趣，从容自信的进行舞蹈学习，并能够更好的发挥幼师舞蹈教学的作用，让中职幼师学生真正能够做到学以致用，就成了我们每个中职舞蹈教师不可推卸的责任！

一、中职幼师学生的特点：

对于我们学校而言，中职幼师学生是来自初中阶段毕业或分流出来的学生，学习成绩较为落后，学习基础薄弱，；而且大部分学生来自农村，之前并没有真正意义上接触过舞蹈，更谈不上曾经接受过舞蹈学习与训练了，舞蹈基础几乎是零。她们的自我控制能力较差，缺乏学习的主动性，惰性强，对老师有很强的依赖性。在以往长期学习上的屡屡受挫，也导致他们自尊心不强、对自己缺乏正确评价，刚入学阶段还有部分学生存在着对一切评价都无所谓的心态，没有进取心！

二、舞蹈教学的课程设计思路

（一）根据学生特点，选择教材，因材施教。

针对以上学生情况，我从选教材入手，依据“提高学生全面素质为目的，培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育改革指导思想，选择了以舞蹈基本训练为核心，以幼儿舞蹈教学与训练为主线，循序渐进的提高学生的舞蹈素质的适用教材，由浅入深，难易适中，符合学生的认知规律，便于激发零基础学生的舞蹈学习兴趣。让学生从心理上觉得舞蹈不难，愿意接受它，从一开始就给学生树立我可以学会它，学好它的信念！

（二）根据学生认知水平，制定符合幼师学生的舞蹈课程标准和教学计划。

幼教专业的舞蹈训练与专业舞蹈院校的舞蹈学习有很大的区别，她们以后不是要成为专业的舞蹈演员，而是在将来从事幼儿工作教学时把舞蹈作为一门特长来进行教学。因此，幼教专业舞蹈课程的内容除了要掌握基本的舞蹈基础理论之外，应与幼儿生活经验、社会发展与科学教育相联系，当的减少舞蹈基训中软开度、控制能力、弹跳能力的训练范围，降低软度、开度、弹跳的难度；加强学生对幼儿舞蹈训练基础知识和技能的掌握。因此，在学前教育专业的舞蹈课程设置上我是如下设置的：

一年级：（一）芭蕾基训：手位、脚位（二）古典舞基训：手位脚位、身韵练习

二年级：中国民族民间舞+儿童民族民间舞：维族、藏族、蒙族、傣族、秧歌

三年级：幼儿舞蹈学习与创编：幼儿舞蹈学习、编舞技法、编舞实践

如上所示，一年级进行舞蹈基训的练习，包括手位、脚位、身韵等；二年级进行民族民间舞蹈练习，主要学习蒙、藏、傣、维吾尔族以及胶州秧歌；三年级进行幼儿舞蹈编舞技法学习以及幼儿舞蹈的创编。这样一步步从理论到实践的学习，能够让学生在掌握了一定的舞蹈基础之后，再根据幼儿天真、活泼，夸张的特点去对幼儿舞蹈进行教学与创编，学生掌握的舞蹈元素多了，编创起来自然就会容易的多。

（三）根据学生的生理特点，采取适当的教学方法及教学手段

中职年龄段的学生们，都15-17岁这个年龄阶段的。这个时期的孩子，身体各部分发育已基本定型，想象力与创造力却是非常丰富的。因此，在幼儿教育的舞蹈教学课堂上，作为教师应多鼓励学生发挥想象力与创造力，采取适当的教学方法与教学手段，来达到培养具有优秀舞蹈教学能力的幼儿教师的目的。

1、多采用生动的启发式语言和微笑温和的态度进行课堂教学。

幼教班的舞蹈教学，目的是为了提高学生们的幼儿舞蹈基本能力与素质，但其最终目的和任务是引导学生科学运用舞蹈专业基本知识和技能，指导幼儿舞蹈教学以及幼儿园舞蹈活动的开展，促进幼儿身体各项肌能的发展，培养幼儿的审美情趣。因此，教师在日常的上课中，要根据幼儿的身心特点，对幼教班的学生进行舞蹈教学。幼教班的学生，以后面对的都是3-6岁这个阶段的孩子。这个阶段的孩子天真、活泼、好奇心强，常对外界事物异想天开，情绪多变，有的孩子内心还比较脆弱，胆小不敢表现自己。因此，在对幼教班进行舞蹈教学时，应多运用通俗易懂，生动活泼的语言和温和带启发的态度，面带微笑进行授课，对学生形成耳读目染的熏陶。例如，在练习芭蕾一位手的时候，很多同学的肘关节会往下掉，不能形成圆弧线。因此，在练习这个动作时可以引导学生发挥想象力，想象有一滴“小水珠”从肩膀顺着手臂往下流，直至流到食指手尖才能滴落下去，流入大海。有了想象的这滴“小水珠”，学生自然会把肘关节抬起，让“小水珠”顺畅的流下去。当学生不会和不好意思做动作时，老师应用鼓励的启发式的语言来激发学生的表现欲，而不是用命令的和训斥的语言！对幼儿园的孩子亦应如此！长此以往，你的教学方式和对待学生的态度，潜移默化的也会渗透和传染到你的每一个学生，使她们终身受用！

2、突破传统的师教生学的单板教学模式，把“教你学”变成“你教学”

传统的舞蹈教学，大多是教师示范，学生跟做动作，学生处在一个非常被动的状态下，与教师的沟通和互动也是很少的，这样的学习枯燥、生硬、机械、乏味，与舞蹈艺术美的体验是相悖而驰的。而且还在不断地助长学生们的学习惰性。一度以为舞蹈只是跟学就OK了，老师怎么教我照做就行，除了动作的好看标准与否，根本不用费太多脑子。教师应该适当的把主导位置归还给学生，充分发挥学生的主导地位，充分调动学生学习的积极性。例如：在学会了一个组合后，我会让学生们以组为单位对舞蹈组合里的动作进行拆分，重新对舞蹈动作进行编排，然后由各组以比赛的形式轮流来展示自己组创编的舞蹈，并进行互评，以此来激发学生们的好胜心和培养学生的鉴赏能力。有时我还会在学习难度不是很大的组合时，让学生们采用看视频自学的方式，之后由学习快的同学分组来充当“小老师”，其他人充当小朋友，进行模拟教学，打破教师一人独揽整个课堂师局面。让学生在平时的学习中体会一把教学的乐趣和成就感，这样教学不仅能充分调动学生学习舞蹈的积极性，巩固课堂练习，还能让学生把舞蹈动作化整为零，重新进行整合编排后进行模拟教学，从“教你学”变成“你教学”，在课堂中体验从“学生”到“教师”的角色转变，以逐渐适应今后自己将面临的学生到教师的身份转换。

（四）要有一双善于发现美的眼睛，不吝啬为学生“点赞”

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美” 。“罗森塔尔效应”也告诉我们，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当我们及时地为学生身上的某个闪光点“点赞”，强化受教育者的积极行为，她便获得认可，变得自尊、自信，获得积极向上的动力，树立起追求美好事物的信心。在舞蹈教学课堂上面，及时的为学生的某个动作、某个眼神点赞，为她们初次创编的舞蹈组合点赞，为她们精心修改，反复推敲舞蹈动作的行为点赞，能充分激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习舞蹈的积极性和主动性，大大提高学习舞蹈的效率。变“被动学”为“主动学”。例如：我在进行幼儿舞蹈创编教学的时候，每次看到学生们精心创编的舞蹈组合时，都会先对其中好的地方大加称赞，之后再提出需要修改的不足与问题，每每表扬到某个同学或某一组的时候，她们脸上的喜悦和骄傲之情都溢于言表，为了下次再受表扬和评比拿第一，学生们还会精心的进行作品修改，名次落后的小组也会努力争取打翻身仗，可见表扬的成效非比寻常！

三、多提供舞蹈实践平台，培养具有实用能力的人才

中职学校幼儿教育舞蹈教学是通过教学及各种丰富、生动的实践活动，激发学生兴趣，，不断培养出具有优秀舞蹈能力和组织能力的幼儿教师。毕业后的学生能够立刻在工作岗位上发挥自己的作用，使学生逐步成为高素质的具有实战能力的全面性实用人才。技工院校幼儿教育所最终面对的是幼儿，要解决幼儿教育中舞蹈表演、舞蹈创编、舞蹈欣赏、舞蹈纠错这些问题，需要学校及教师多提供一些舞蹈实践平台，让学生在实践中学以致用。

（一）利用课堂活动进行舞蹈实践

在舞蹈课堂活动中，每学完一个组合后，我都会让学生分组进行表演展示，并在表演后先让学生互评，指出每组好的与不好的地方，我再对学生进行点评与纠错。并结合一些生活中的幼儿园教学视频，让学生们观摩，幼儿园老师哪些地方值得借鉴，哪些地方还需要改进，如果你是幼儿园老师你会怎么做等等。这种课堂活动为学生提供的舞蹈实践平台，除了能提高同学们的表演能力、欣赏能力之外，还可以提高同学们的动作纠错能力，为学生毕业后进入幼师这个职业打下基础，做好准备。

（二）利用社会与学校各大活动进行舞蹈实践

积极鼓励学生参加社会与学校的各大活动，如国家、市区级的相关比赛和表演，校园文化艺术节、校园文艺晚会等等。在这些活动中，学生们可以掌握更多与舞蹈相关的技能，如舞台化妆、发型设计、服装搭配、舞台调度、灯光运用、舞台布景等等。积极参与各大活动，除了能提高学生的心理素质和临场应变能力之外，还能对学生的舞蹈素养和审美情趣的提高有很大的帮助。我们学前教育系每年都会组织学生进行汇报演出，并让学生多次参加社会文艺演出和各种比赛，给学生们提供足够的展示平台和实践机会。每次的演出和比赛都会涌现出大批的优秀学生，她们不仅可以编排舞蹈，还可以组织同学进行节目排练，有胆量，有创意，有组织能力，一次次的锻炼使得一些学生成长和进步非常大，也给她们带来很多就业机会，甚至有些还未毕业就得到了许多幼儿园园长的青睐！

综上所述，在中职院校的舞蹈教学过程中，教师只有不断思考，及时更新教育理念，总结教学经验，探索有效的教学方式方法，努力提高幼师学生的舞蹈学习效率。积极为学生创设各种有利条件与平台，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习舞蹈的积极性和主动性，体会舞蹈给人们带来的无穷魅力，让学生尽可能的掌握各项技能，成为适应现代幼儿园教学的实践性应用型人才，才能达到培养高素质人才的基本要求和目标！