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style="text-indent:32pt;" class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">职校学生课外表现。聊天、看小说、睡觉、玩手机、部分“学困生”。<span></span></span> </p> <p style="text-indent:32pt;" class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">作业不写不做等。<span></span></span> </p> <p style="text-indent:32pt;" class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">2</span><span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">、职校学生接受能力、分析能力、思维能力提升空间大。有些学生感到在课堂上听课就像“听天书”一样，使一部分学生对学习失去信心，甚至逐渐产生了厌学情绪。根据布卢姆的理论，学生智力上的差异并不是造成大量学困生的主要原因，而个性心理因素在智力活动中具有动力和调节的效能。根据学生以上的个性心理因素，课外可采取以下措施激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。<span></span></span> </p> <p style="text-indent:32pt;" class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">1</span><span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">、利用微电影增强学生的课外学习意识。将学校活动和企业就业环境制成微电影，让学生充分了解自己所学专业与企业的关系，其内容包括企业与学生的交流，企业生活体验、人生价值的体现，感动人生的故事等等，让学生在课下自选观看，并可以相互交流意见和传递交流信息。这样做，打破了传统说教进行思想教育，甚至开家长会督促等做法，让学生产生“我要学”的动力。<span></span></span> </p> <p style="text-indent:32pt;" class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">2</span><span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">、制成微课激发学生的课外学习兴趣。<span></span></span> </p> <p style="text-indent:32pt;" class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">比如在课堂教学上的复习环节，采用情景回顾、刮刮卡得分小游戏，抢答等环节来组织课堂知识的回顾，往往是教师开始一腔热情，可是学生一遇到知识怎么想也想不起来，“好戏”戛然而止，因为什么课后复习、课前预习统统都被抛在脑后了。如果将复习和预习的这一部分的知识制作成微视频，利用晚自习的时间进行提前观看。微视频中的教学内容更加精炼，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，让学生能够花最少的时间学到关键内容，并在其中增加了“互动”、“练习”、“笔记”、“行为评价”、“学习动机诱发”等新技术和教学策略，从而激发了学生的学习兴趣，促进了课堂知识的预习和复习巩固。<span></span></span> </p> <p style="text-indent:32pt;" class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:16pt;">总之，微电影与微课的制作充分遵循职业学校学生的个性心理因素，让学生明确自己的学习目的，才能激发他们的学习兴趣，才会有长久的驱动力，促进学生自主学习，为课堂教学打下坚实的基础。 <span></span></span> </p> </div> <div class="fanhui"><p><a class="button next" href="http://www.bzgjjx.com/articles/3f5959299ea04bffb6d4858b3becaa14.html">上一篇 中职生更应关注时事政治</a></p><span><a class="button next" 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